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本文目录一览：

• 1、新体育学说认为体育应包括哪四个方面？
• 2、简述新体育（即自然体育）理论的内涵
• 3、对新体育与健康课程标准的认识与思考，有什么影响呢？
• 4、新体育与健康课程标准的认识与思考，你的看法是什么？

新体育学说认为体育应包括哪四个方面？

“新体育”学说也称为自然体育学说，是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论。

该理论认为：“体育是通过身体进行的一种教育活动”。体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育四个方面。

简述新体育（即自然体育）理论的内涵

自然主义体育思想的代表人物是美国教育家、体育家威廉姆斯。其基本观点是：1、体育教育的目的在于培养学生成为适应社会生活的人才，而健身作用只是体育教育中“自然得到的副产品。”2、“体育即生活”，使儿童现实生活丰富、愉快、满足。体育教育过程应符合儿童本能，应有利于儿童个性自由发展，应从儿童的兴趣出发采用贴近生活和贴近天然的运动。3、儿童倾向于自然生活活动，而体操则是非自然的、违反人的本性的、形式化的活动，没有真正的教育价值。应提倡顺应自然的、随心所欲的身体运动，如游戏、舞蹈、户外竞技运动、野外活动和基本技巧等。4、体育教育应以儿童的心理需要和满足为中心，教师只能起辅导和鼓励作用，而不能充当主导者、维持纪律者和发布命令者。5、竞技运动是体验社会生活的一种良好形式，它能使人充分显露才华，并能表现出人的道德价值和社会价值。

自然主义体育思想中可供我国借鉴的内容：自然主义体育思想从人的生理、心理和社会等多方面的需求来研究体育教育，它反对强制、单调、枯燥、呆板的体育教学形式，注重发挥学生的主观能动性，注重体育教学气氛的活跃性和娱乐性，注重体育内容的实用性和趣味性，注重体育对人心理培养，强调体育在适应社会生活能力方面的教育价值，为推动学校体育向科学化方向发展做出了重要贡献。

自然主义体育思想中这些合理的部分对促进我国学校体育理论与实践的发展具有积极意义，对改变我国学校体育较呆板的教学模式、丰富学校体育的教学内容和形式，克服体育教学中“严肃有余、娱乐不足”的倾向有重要的借鉴价值。同时，它还将促进人们对学校体育有更全面、更深刻的理解，启发人们创造多种多样的教学模式和欢乐和谐的教学气氛，引导学生以积极的、愉快的情感参与体验体育运动，从而提高学生的学习效果，更好地培养学生的体育意识和体育习惯，为学生热爱体育并终身参加体育活动奠定良好基矗自然主义体育思想中不符合我国国情的内容：1、否认增强体质是学校体育的主要目的。增强体质是我国体育教学活动的中心任务，绝不能象自然主义体育所主张的那样将其视为满足学生兴趣而产生的“副产品”。2、片面强调学生兴趣。3、排斥非自然的操练性的体育活动。体育教育既要有满足学生心理需要的活动，又要有发展学生体育素质的、具有量化标准的练习；既要利用某些体育内在的悟性教育作用，培养学生勇敢、果断的品质和竞争、协作的精神，又要利用某些指令性活动的强化教育作用，培养学生的组织纪律性和集体主义观念。片面排斥非自然性的操练性的体育内容，将导致体育教育效果因“偏食”而“营养不足”。4、否定体育教师的主导作用。体育教师担负着育体育人的重要职责，是完成我国学校体育任务的重要保证。任学生自由发展，将无法完成学校体育任务。

现代体育教育体系的发展是多种体育思想之精华相互作用的结果，对自然主义体育思想取其精华、弃其糟粕，将有利于我国学校体育的发展。

对新体育与健康课程标准的认识与思考，有什么影响呢？

新课标下体育与安康课教学内容的选择，不再向以前教学大纲那样有统一规则，因此教学内容的选择上应该是灵敏多样的，当然，准绳上必需求稳务实、且有利于促进同学们身心安康开展。教员的作用重在引导和指教，身体练习以同学们为主体，表现同学们主体位置。对新体育与安康课程规范的认识与考虑，有以下几点。

（一）新课标与体育与安康课的根本理念是分歧的

继承与开展是此次根底课程变革的特性，更为充沛地突出了教学中心是同学们这一主体。同素质教育的理念请求是分歧的，就学校体育目的而言，强调以加强同学们体质为主，促进同学们身体安康、心理安康和社会顺应。

（二）新课标促使体育与安康课程的教学理念更为完善

新课标经过试行有着坚实的理论和理论根底。它进一步规则了体育与安康课必需注重同学们身心安康的开展，强调体育教育促进同学们心理、生理和社会顺应的功用，在体育教学史上将体育功用延伸至社会生活，激起同学们体育活动兴味，培育同学们终身体育认识；以同学们开展为中心，注重同学们的主体位置；关注个体差别与不同需求，确保每个同学们受益。它不只契合当代教育开展的趋向，明白了体育教学的目的，而且有利于创新人才的培育。

（三）新课标的范畴目的与体育与安康课程的范畴目的相吻合。

新课标新陈代谢，拾遗补缺，以开展的观念提出了五个范畴目的，即：运动参与；学问技艺；身体开展；心理开展；社会顺应。这五项范畴目的较之于三项任务，愈加完善、详细。在培育人才方面，有利于同学们身心安康的开展，有利于同学们个性的张扬，更顺应于现代社会教育，顺应于社会将来。

新体育与健康课程标准的认识与思考，你的看法是什么？

新体育与健康课程标准的认识与思考：

1.坚持“健康第一”的理念，科学指导体育教学实践

在“健康第一”理念的支持下，学校一方面要适当增加体育课程的课时，文化课与体育课的教学时间要平衡，并利用“大课间”组织学生展开体育锻炼;另一方面要严格体育课程管理，同时加强对体育设施的投入与管理，优化体育锻炼硬件环境，促进体育教学的顺利开展。

2.坚持“生活即教育”理念，调动学生体育锻炼的积极性

“生活即教育”理念是教育理念的核心。“教育要通过生活才能够发出力量而成为真正的教育。”换句话说，教育的最终目的是为了提高我们的生活水平。高中体育教学开展的目标并不是为了获得同学们的体育成绩，而是为了让同学们获得强健的体魄与健康的心理，从而用更加积极良好的身心状态参与生活，享受生活。学校、教师应从“生活即教育”的理念出发，创设更加贴近高中生生活实际的体育运动环境，从而提高体育教学效果。教师在体育教学中首先应确定生活化的体育教学目标，从大众体育的角度整合生活中的体育元素。

3.坚持“教学合一”理念，优化体育教学评价体系

评价与考核是检验教学是否统一的关键，新课程标准对体育教学评价提出了新的要求，即利用教师评价、学生评价、自身评价、终结性评价、过程性评价等方式实现对体育教学过程的全面评估。同时教师还应着重强调学生的体育态度、体育情感、课堂参与及体育技能的实际运用能力，这样的教学评价要求与同学们的终身体育能力培养的要求是一致的。

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